統(tǒng)籌推進大中小學 思政課一體化

習近平總書記指出：“要把統(tǒng)籌推進大中小學思政課一體化建設作為一項重要工程，推動思政課建設內(nèi)涵式發(fā)展。”思想政治教育是一個綜合系統(tǒng)工程，大中小學思政課一體化建設是一個復雜的統(tǒng)一體。運用復雜性思維有助于我們把握事物整體性內(nèi)涵，并在此基礎上提出系統(tǒng)性解決方案。前 言 PREFACE

耦合互嵌：實現(xiàn)整體性貫通[ 第一部分 ]

耦合互嵌：實現(xiàn)整體性貫通復雜性思維以整體性思維為指導，意味著教育者要把教育活動看作一個有機統(tǒng)一體，實現(xiàn)“整體大于部分之和”的效果。 大中小學思政課一體化建設要從認識、價值、方法等層面實現(xiàn)視域統(tǒng)攝、理念構筑和舉措聯(lián)動，形成一體推進的合力。

大中小學思政課一體化建設聚焦個體層面的“立德樹人”和社會層面的“實現(xiàn)中華民族偉大復興”目標，以具體細化到各個階段的分目標來統(tǒng)領不同學段思政課建設，以政治認同、國家意識、文化自信和人格養(yǎng)成為重點，融知識學習、情感體驗、價值引導為一體，幫助學生從小牢固樹立“四個自信”，厚植愛國主義情懷，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。從價值層面來看耦合互嵌：實現(xiàn)整體性貫通

大中小學思政課一體化建設，必須以馬克思主義的人學思想和認識論為指導，通過將育人目標與遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學生成長規(guī)律有機結合，做好理論體系向教學體系、知識體系向價值體系的有機轉化，形成循序漸進、由淺入深、由此及彼、由表及里的教學路徑，不斷提升思想政治教育的針對性和實效性。從方法層面來看耦合互嵌：實現(xiàn)整體性貫通

橫向聯(lián)動：促進結構性優(yōu)化[ 第二部分 ]

橫向聯(lián)動：促進結構性優(yōu)化復雜性思維強調(diào)教育者要注重教育活動涉及各結構要素的協(xié)調(diào)性，通過各結構要素合理配合避免簡單低級組合，實現(xiàn)多角度、全方位的功能優(yōu)化。 推進大中小學思政課一體化建設，要實現(xiàn)不同思政課之間，思政課程與課程思政之間，學校、家庭、社會之間等有效配合聯(lián)動，實現(xiàn)協(xié)同育人效應。

縱向鏈接：形成層次性銜接[ 第三部分 ]

具體實施層面，小學思政課重在啟蒙道德情感和感性認知，可以采用情境式、體驗式、互動式、活動式、探究式等方法，廣泛開展主題活動和榜樣教育，培養(yǎng)學生的良好生活習慣和規(guī)則意識及對家庭、集體、國家、社會等的積極情感。初中思政課教育重在夯實成長基礎和塑造人格，注重體驗學習與情境教育，引導學生在描述中體悟概念，重點解決“是什么”的問題。高中思政課重在提升素養(yǎng)和勵志圖強，注重抽象性和常理性的知識學習，重點解決“為什么”“怎么樣”的問題。大學思政課的側重點在于價值引領，應以課堂作為主陣地，輔之以理論宣講、社會調(diào)研和志愿服務等，使大學生熟練掌握和運用馬克思主義的立場、觀點和方法，增強“四個自信”，培養(yǎng)社會責任感和使命感。 不同學段的思政課既要立足于本學段，又能從教學過程的漸進性、層次性出發(fā)，循序漸進地實現(xiàn)由感性到理性的不同學段教學目標、教學內(nèi)容的由淺入深和層層遞進，彌合大中小學各教育階段的跨度問題，實現(xiàn)循序漸進、螺旋上升的一體化。同時，在立足本學段教學目標、教學內(nèi)容的基礎上，關照鄰近學段的課程目標、課程內(nèi)容，注重不同學段與學生之間的深度交往、溝通連接?？v向鏈接：形成層次性銜接復雜性思維要求教育者將教育活動看作動態(tài)過程，要關注這一過程中各個層次特有的屬性和規(guī)律，做好不同層次之間的連續(xù)和銜接。 大中小學思政課作為一個有差異的有機發(fā)展整體，它的層次性體現(xiàn)在將教學目標、教學內(nèi)容、教學方法等劃分為相互銜接、逐層遞進的層次，確保各個學段的思政課各有側重并實現(xiàn)階梯式推進，從而達成推動整體發(fā)展的目標。

融合共生：確保能動性育人[ 第四部分 ]

復雜性思維需要我們深刻認識到教育活動主要由包含教育者和受教育者等在內(nèi)的個體形成和建構的，個體效能的激發(fā)是提升內(nèi)生動力的關鍵。 大中小學思政課一體化建設需通過著力提升思政課教師的主導性職能和凸顯大中小學生主體性地位，形成行之有效的建設合力。融合共生：確保能動性育人“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。”習近平總書記強調(diào)：深入推進大中小學思政課一體化建設，首要的要發(fā)揮思政課教師的主觀能動性。

融合共生：確保能動性育人習近平總書記強調(diào)：大中小學思政課一體化要從鮮活的生命的高度來審視課堂教學和師生交往的形態(tài)、價值問題，注重對不同學段學生接受特點和認知規(guī)律的研究，發(fā)揮學生在探索新知、追求真理上的自主意識，培養(yǎng)學生對自己及其人生、生命發(fā)展及其成長過程的主動認知和策劃，成為能超越自我、實現(xiàn)人生理想的“四有”時代新人。

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