大力弘揚(yáng)中國特有的教育家精神以教育家精神引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展

習(xí)近平總書記指出：“精神是一個(gè)民族賴以長久生存的靈魂，唯有精神上達(dá)到一定的高度，這個(gè)民族才能在歷史的洪流中屹立不倒、奮勇向前”。教師職業(yè)，最獨(dú)特之處是擁有寶貴的精神財(cái)富；教師發(fā)展，最關(guān)鍵是要靠精神引領(lǐng)。 9月9日，習(xí)近平總書記在致全國優(yōu)秀教師代表座談會(huì)與會(huì)教師代表的信中，提出了中國特有的教育家精神，即“心有大我、至誠報(bào)國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求”，這是對中華民族數(shù)千年優(yōu)秀教育傳統(tǒng)和新時(shí)代教師精神的高度凝練，也是文化自信和教育自信的重要體現(xiàn)。

教育家精神內(nèi)涵豐富，為新時(shí)代高素質(zhì)、專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)指明了前進(jìn)方向，提供了根本遵循。 黨的十八大以來，習(xí)近平總書記高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，對教師提出殷切期望。從“四有”好老師到“四個(gè)引路人”，從“六個(gè)相統(tǒng)一”到成為“大先生”，再到此次提出教育家精神，總書記對中國特有的教育家精神的論述與此前對教師的期望和要求一脈相承，進(jìn)一步豐富了關(guān)于教育的重要論述。高質(zhì)量教師隊(duì)伍建設(shè)，要以教育家精神引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，擦亮專業(yè)發(fā)展底色、堅(jiān)守專業(yè)發(fā)展本色、增添專業(yè)發(fā)展亮色。

PART ONE以教育家精神擦亮教師專業(yè)發(fā)展的底色

　 理想信念、道德情操、仁愛之心是教師的國家責(zé)任、道德品質(zhì)與理想人格，是教師專業(yè)發(fā)展的底色。教育部頒布的《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，以“專業(yè)理念與師德”為底線，對職業(yè)理解與認(rèn)識、教育教學(xué)的行為與態(tài)度以及教師個(gè)人修養(yǎng)與行為提出了明確要求。

教育家精神就是要堅(jiān)定理想信念，胸懷“國之大者”，我國優(yōu)秀知識分子從來都是把自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與“家國天下”聯(lián)系在一起，我們一貫主張“修身、齊家、治國、平天下”“天下興亡，匹夫有責(zé)”等等。教師職業(yè)雖然平凡，肩負(fù)的國家使命和社會(huì)責(zé)任非常神圣；三尺講臺雖然矮小，承載的家庭期待和學(xué)生成長責(zé)任卻很巨大?；赝處煹慕逃睿械母闪藥资?，有的初出茅廬；有的初心未改，有的可能早已倦??；有的成績卓著，有的平淡無奇。教師要在心有大我、至誠報(bào)國中堅(jiān)定理想信念

從站上講臺的第一天起，每一名教師都有自己的教育理想，教師的生命意義何在、人生的價(jià)值是什么，這些追問伴隨著教育全過程。世界上的生物億億萬萬，唯有人會(huì)對自己提出這樣一種涉及終極關(guān)懷的問題。我從事教育工作數(shù)十年，也常常反思自己的教育生涯，可謂堅(jiān)守初心，逐夢教壇，但從沒感受到過今天這樣的壓力感、敬畏感、危機(jī)感和使命感，不時(shí)也會(huì)迷失在教育的意義和價(jià)值這一終極之謎中，像鴕鳥一樣，埋首沙灘，逃避追求；不時(shí)也會(huì)在諸多教育改革課題面前，陷入人才觀、學(xué)生觀，質(zhì)量觀、評價(jià)觀的困境之中，不斷找尋培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一教育根本問題的最優(yōu)解。 迷 茫

然而，當(dāng)我們放眼當(dāng)今時(shí)代“兩大變局”，深刻理解教育的國家意志，體悟家庭對優(yōu)質(zhì)教育的期待，才會(huì)真正認(rèn)識到教育的終極關(guān)懷與追求絕不是一種空洞的格言，也不是抽象的理念，它是一種對平實(shí)生活和教育事業(yè)活生生的體驗(yàn)，作為一名教師，對教育工作意義的切實(shí)具體的感悟，使我們得以解開這個(gè)生命之謎，從而自覺肩負(fù)起“為黨育人、為國育才”的神圣使命，堅(jiān)持不懈用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，著力加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)定的理想信念，永遠(yuǎn)聽黨話、跟黨走，矢志奉獻(xiàn)國家和人民。感 悟

中國古代教育家孔子明確提出“仁者愛人”“克己復(fù)禮為仁”，告誡弟子“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，為今天的教師做出了榜樣。教師的一言一行、一舉一動(dòng)對學(xué)生有著潛移默化的影響，教師正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀時(shí)時(shí)刻刻影響著學(xué)生，教師是學(xué)生心目中的完人，是學(xué)生的道德楷模，是指引學(xué)生成長的大先生，高尚的道德情操理應(yīng)成為教師職業(yè)底線。同時(shí)，高尚師德更是教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，它不斷喚醒教師自覺涵養(yǎng)扎實(shí)學(xué)識修養(yǎng)，做到以學(xué)育人、以德化人，行勝于言、行為世范。它不斷驅(qū)動(dòng)教師遵循教育規(guī)律，做到有教無類、因材施教，嚴(yán)慈相濟(jì)、循循善誘。教師要在言為士則、行為世范中陶冶道德情操

“愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育……教育風(fēng)格可以各顯身手，但愛是永恒的主題。”越是幼小的孩子，越需要愛的雨露予以滋潤；越是身處困難的學(xué)生，越需要愛的陽光予以溫暖。教育學(xué)的本質(zhì)是“人學(xué)”，育人，是教師的天職，教師所從事的工作是用自己的靈魂去塑造他人的靈魂，其間充滿了與學(xué)生之間的融合，智慧的碰撞，情感的交流。樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)，無不滲透在教師工作的全過程之中，教師職業(yè)具有獨(dú)立性、自覺性，以及難以監(jiān)測和量化等特點(diǎn)，課前設(shè)計(jì)靠良心、靠能力，課堂實(shí)施靠理念、靠方法，課后指導(dǎo)靠數(shù)據(jù)、靠評價(jià)，這就要求教師要熱愛教育、熱愛課堂，接納學(xué)生、包容學(xué)生?？傊蕫壑氖鞘聵I(yè)心、同情心，也是悲憫心和百倍的耐心，它的直觀表達(dá)是上好每一節(jié)課，講好每一道題，談好每一次話，教好每一個(gè)學(xué)生。教師要在樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)中勤修仁愛之心

PART TWO以教育家精神堅(jiān)守教師專業(yè)發(fā)展的本色

教師面對的是鮮活而富有個(gè)性的人，教師不僅應(yīng)當(dāng)具有一定的教學(xué)能力、育人能力，還應(yīng)當(dāng)擁有很高的教書育人藝術(shù)，才可能去發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生、欣賞每一名學(xué)生，尊重每一名學(xué)生、信任每一名學(xué)生，啟迪每一名學(xué)生、成就每一名學(xué)生，讓每一名學(xué)生都享受教育公平，都有人生出彩的機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)是教師增長育人智慧的主陣地，教師應(yīng)自覺研究教育、研究課標(biāo)、研究教材、研究學(xué)生，遵循教育教學(xué)規(guī)律和人才成長規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生潛力。

教師要深刻理解完整的、真正的學(xué)習(xí)如何發(fā)生，懂得教和學(xué)是兩個(gè)完全不同的過程，教的目的是真實(shí)的問題情境、有效的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生找到最有效的方法，它是一種可見的公開行為。學(xué)，是指學(xué)生理解體會(huì)文字所表達(dá)的意義，是不可見不受公眾監(jiān)視的心智活動(dòng)。教師要不斷深化學(xué)生的學(xué)習(xí)研究，只有理解學(xué)生如何學(xué)習(xí)、思維如何發(fā)展，才能做好如何教的決策。教師要牢固樹立課比天大的課堂觀，讓學(xué)生回歸學(xué)校、回歸課堂，聚焦核心素養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變育人方式，開展啟發(fā)式、探究式、合作式教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)評一體化，促進(jìn)思維進(jìn)階，實(shí)現(xiàn)價(jià)值提升。

學(xué)習(xí)，是加快專業(yè)發(fā)展的王道，創(chuàng)新，是實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的利劍。常言道，要給學(xué)生一碗水，教師就應(yīng)該要有一桶水，甚至是一潭水。其實(shí)今天的教師，即使擁有一潭水，都難以滋潤網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的“原著民”。這就需要教師始終處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、常態(tài)學(xué)習(xí)，超前學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)。不僅要學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)知識、跨學(xué)科知識，也需要學(xué)習(xí)教學(xué)專業(yè)知識；要加深理解認(rèn)識論，了解教學(xué)實(shí)踐如何依賴于學(xué)習(xí)者的先前知識，從而深刻理解學(xué)科本質(zhì)。

教育家最顯著的特征是具有獨(dú)特的思想，這就要求教師要充分認(rèn)識到選擇了教師職業(yè)，就選擇了與其他職業(yè)不同的生活方式，要守得住講臺，耐得住寂寞，養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣，修煉學(xué)者氣質(zhì)，做一名有思想有學(xué)識的知識分子。同時(shí)，學(xué)校要積極營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)引領(lǐng)作用，建設(shè)學(xué)習(xí)型組織、學(xué)術(shù)型組織、專家型團(tuán)隊(duì)。也要切實(shí)減去那些不必要的、非教育教學(xué)的額外負(fù)擔(dān)，給教師以安靜的工作環(huán)境和生活空間，讓他們騰出更多時(shí)間學(xué)習(xí)、思考、研究，不斷生長育人智慧。

PART THREE以教育家精神增添教師專業(yè)發(fā)展的亮色

教師要在胸懷天下、以文化人中樹立弘道追求。師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，教育家型教師，既要精于“授業(yè)”“解惑”，更要以“傳道”為責(zé)任和使命，堅(jiān)持用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培根鑄魂，堅(jiān)定文化自信、教育自信，講好中國教育故事、傳播中國教育經(jīng)驗(yàn)、發(fā)出中國教育最強(qiáng)音，提升青年學(xué)生對中華文化的認(rèn)同感、自豪感。人與其他生物不同的是，人類不只是生物學(xué)意義上通過延續(xù)血脈獲得“永恒”，更重要的是人們所創(chuàng)造文化的一脈相承，正因?yàn)槿绱耍祟惡蜕鐣?huì)才不致毀滅，才會(huì)不斷地發(fā)展、不斷前進(jìn)。年復(fù)一年，一代又一代教師在不斷將自己的知識與能力、情感與人格轉(zhuǎn)化為學(xué)生的心靈和智慧的過程中，使自己的生命得到永遠(yuǎn)的延續(xù)，使人類永恒，也使優(yōu)秀的文化永恒傳承。

教育家精神 弘揚(yáng)教育家精神，要求教師把成為教育家型教師作為矢志不渝的追求，牢固樹立“躬耕教壇、強(qiáng)國有我”的志向和抱負(fù)，用教育家精神彩筆描繪教師專業(yè)發(fā)展“三色”（底色、本色、亮色），在教育教學(xué)實(shí)踐中，掌握專業(yè)知識、提高專業(yè)能力、涵養(yǎng)專業(yè)情意，全面提升綜合素養(yǎng)，為教育強(qiáng)國建設(shè)、為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人作出新的更大的貢獻(xiàn)！

大力弘揚(yáng)中國特有的教育家精神以教育家精神引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展